Educación Inclusiva Viotá

Introducción

El Municipio de Viotá

Caracterización. El municipio de Viotá posee un clima cálido en su mayor parte, su economía se basa en diversos productos agrícolas como el mango, la mandarina, la naranja, el aguacate y en especial por el café; reconocido productor por su calidad en la región del Tequendama; además es un lugar que es apetecido por sus paisajes y lugares exóticos, por sus ferias y fiestas del café que atraen a turistas de diferentes partes del país. En su historia fue cuna de luchas agrarias, sufrió el conflicto armado, hoy territorio de paz.

Ubicación del Municipio de Viotá.

Laura Melisa Castro Sánchez, Señorita Viotá 2018-2019

Convocatoria Señorita Viotá, San Pedro 2019.

La Institución Educativa Francisco José de Caldas

Historia. El colegio Francisco José de Caldas se creó por Decreto 00843 del 6 de julio de 1970, reglamentado de la ordenanza N. 33 de 1968 en reemplazo del Colegio San Luis; nombre dado en honor al sabio, científico, inventor, Francisco José de Caldas, sus cualidades son un ejemplo a seguir para los estudiantes caldistas.

Ubicación. El colegio Francisco José de Caldas se encuentra ubicado en la zona urbana en el municipio de Viotá, provincia del Tequendama a 86 kilómetros de la ciudad de Bogotá.

La Institución Educativa Departamental San Gabriel

Historia. La I.E.D San Gabriel fue fundada en el año 1983. Su inicio fue una mezcla de colaboración por parte de los padres, el deseo de triunfar de los alumnos y el sacrificio y dedicación de los profesores. Con humildad se acomodaron en las instalaciones de la concentración rural de San Gabriel. Las clases eran en horas de la tarde porque los salones eran ocupados en la mañana y los profesores dictaban clases en el casco urbano de Viotá.

Ubicación. El Colegio San Gabriel se encuentra ubicado en el Centro Poblado San Gabriel, al noreste de la cabecera municipal, cerca a un ramal de la cordillera Oriental. La fecundidad de las tierras del Centro Poblado hace que el sector se destaque como el primer productor de café y demás alimentos vegetales, frutales y tubérculos dentro del municipio.

Descripción del Proyecto. La propuesta consiste en involucrar estrategias pedagógicas que inviten a niños y jóvenes a reflexionar acerca de la solución de conflictos, a través del diálogo y que a la vez permitan generar espacios donde puedan expresar sus sueños, miedos, intereses, temores y necesidades. Partiremos de la observación directa y diálogos con estudiantes, docentes, directivos y padres de familia, los cuales se registrarán en un diario de campo. A su vez se aplicarán encuestas cuyos resultados serán tabulados y analizados. Con base en esta información se diseñarán diferentes talleres didácticos para sensibilizar a la comunidad educativa promoviendo el buen trato, la tolerancia, el respeto y el amor.

Cronograma de Actividades

Los Docentes


Mabel Johanna Ricardo Marín Docente de Lengua Castellana IED Francisco José de Caldas majori1978@gmail.com	Jenny Paola Cristancho Ochoa Docente de Preescolar IED Francisco José de Caldas paola0228ster@gmail.com	Jorge Orlando Olaya Garzón Docente de Matemáticas IED San Gabriel Viotá geolaya@gmail.com

El alfarero

El cortometraje animado The Potter (El alfarero) fue creado por Josh Burton como un proyecto de tesis. La historia relata cómo un maestro le enseña a su discípulo a darle vida a unas figuras de barro. Los dos personajes tienen una estrecha relación y el niño en particular admira mucho a su carismático maestro, quien crea los más bellos objetos de barro. Ansioso por llegar a ser como él y conseguir la magia que sólo su maestro tiene, el pequeño trabaja de forma constante y rigurosa.

Burton presenta una alegoría de los procesos de enseñanza y del rol de los docentes. La paciencia, la constancia, el esfuerzo y la dedicación aparecen en esta propuesta animada como valores indispensables en la consecución de objetivos.

Observación Directa

Julio 2 de 2019 - Julio 5 de 2019

Dinámica: El desorden

Los estudiantes se distribuyeron en tres grupos. Luego recibieron una pelota plástica grande y se les explicó que ganaría el grupo que al término de tres minutos tuviera la pelota en su poder. Posteriormente se les invitó a la reflexión cuestionándoles el por qué se presentó tanto desorden en la realización de la dinámica. A continuación, se reunieron nuevamente en los grupos establecidos y acordaron unas normas de juego que consideraron necesarias para la realización de esa actividad y las plasmaron en unas carteleras. Luego, se realizó la exposición en un tiempo de cinco minutos. Para finalizar un líder por grupo realizó una conclusión en un filminuto.

La primera actividad llamada "El desorden" es un juego que me permitió observar a los estudiantes acerca de su comportamiento al direccionarlo y decirles que no había reglas. Sólo el ganador sería quien tuviera la pelota en el último minuto. Algunos miraron sorprendidos y preguntaron ¿Nada más?. Sin embargo algunos emocionados se lanzaron sobre sus compañeros con el fin de obtener el balón y otros se retiraron para no ser golpeados; la actividad se terminó antes del tiempo señalado.

Junto con los estudiantes, al finalizar la actividad reflexionamos acerca de ¿Por qué no funcionó el juego?¿Cuál fue el motivo del caos? Respuestas a las que llegamos a través de un esquema que fue expuesto en grupos concluyendo que no habían reglas, no hubo instrucciones ni pautas y esto generó un desorden. Es así como los estudiantes reconocieron la importancia en todo lugar: desde el aula de clase hasta el mundo entero, de seguir unos acuerdos, unos pactos para una sana convivencia. Saber escuchar, respetar y cumplir estos acuerdos mejora el poder entendernos además de contribuir a la sociedad; menos guerra, más escucha y diálogo.

Aplicación de Encuestas

Julio 8 de 2019

La encuesta se diseñó teniendo en cuenta las necesidades del grupo, el contexto en el que se desarrollan nuestros estudiantes y lo vivido en el municipio; el cuestionario tiene ocho preguntas relacionadas con la inclusión con el fin de detectar problemáticas en el grupo para dar solución a través del proyecto “Viotá inclusiva”.

Modelo de Encuesta

Según los resultados de la encuesta es importante elaborar un proyecto para que desde nuestro quehacer pedagógico y la asignatura de Español y Literatura se pueda contribuir a mejorar la convivencia, el respeto la tolerancia a la diferencia, reconociendo las necesidades de nuestro contexto y así poner en práctica lo aprendido en los diferentes módulos de contexto de la práctica y convivencia en nuestra labor educativa como garantes de una formación no solo en conocimiento, sino en valores para una mejor calidad de vida en pro de contribuir a su proyecto de vida; seres críticos para una sociedad inclusiva.

Somos Iguales

Julio 12 de 2019 - Julio 15 de 2019

Una mirada por la vida

Para esta actividad los estudiantes se distribuyeron en nueve grupos. Cada uno de ellos recibió una fotografía con su respectiva biografía. En ellas se incluían casos de bullying, maltrato infantil, abuso, asesinato de líderes sociales, entre otros. Luego de la lectura, cada grupo elaboró un mapa mental con las características del personaje que le correspondió, un breve análisis de la situación que vivió y un mensaje de reflexión a la sociedad. Para la actividad proyectada para los padres, cada uno de ellos entregó una reflexión sobre cómo actuaría para que esta situación no le ocurriera a un miembro de su familia.

Fichas con biografías

Observación

Los padres de familia fueron informados del proyecto que se lleva a cabo con los estudiantes del Grado 1001, con el fin de firmar los consentimientos informados. Surgieron preguntas y fueron aclaradas por el docente; los padres participaron en la actividad dando respuesta al siguiente interrogante ¿Cómo actuaría para que esta situación no le ocurriera a algún miembro de la familia?.

Al desarrollar la actividad observé que los padres estuvieron muy receptivos y participativos. Durante toda la sesión hicieron preguntas y reflexiones en torno a las diversas situaciones que pueden enfrentar sus hijos. Analizaron cada uno de los casos, trabajaron en grupo y fueron analíticos, siempre en pro de buscar la mejor solución.

Cada uno de ellos aportó; estuvieron dispuestos a cooperar, rieron, elaboraron su cartelera y realizaron la exposición; concluyendo que la comunicación y la confianza son de vital importancia en su relación de prepararlos para enfrentar las diversas problemáticas que pueden aparecer en el día a día de los estudiantes. Fortalecerlos hará la diferencia para resolver cada caso y así prepararlos para el reto de la vida.

Reflexión

Al compartir con los padres expresaron su preocupación ante los diversos peligros que enfrentan sus hijos en la sociedad, llegando a la conclusión que es importante hablar con ellos y prepararlos para que actúen de la mejor manera, alejándose de las problemáticas. Es grato escuchar a los padres decir: “Que chévere charla profe. No la va a dar en el grado octavo, con mi otra hija?”; escuchar sus comentarios y observar que estaban a gusto compartiendo, me motivo aún más para continuar y sentirme feliz no solo por mi papel de docente ante sus hijos sino el saber que estoy en capacidad de contribuir a los padres para que puedan fortalecer el proceso desde casa.

Dejamos una frase que dice “LA MEJOR HERENCIA QUE PUEDO DEJAR A MIS HIJOS ES EL ESTUDIO”; frase que sé que llevaron en su corazón. Algo que me impactó es cuando una mamita tomó la palabra y expresó que no sabe leer, pero que ella hace todo lo posible para que su hija tenga lo necesario para que se destaque como una buena estudiante y salga adelante. Es importante la unión entre docentes, padres de familia y estudiantes en estos espacios que son constructivos para todos.

La diferencia no es una amenaza

Julio 18 de 2019 - Julio 25 de 2019

Festival de Colores

Con anterioridad se solicitó a los estudiantes que asistieran vestidos con un color de ropa determinado según los grupos organizados, lo cual causó una gran motivación y curiosidad hacia la actividad que se desarrollaría. Tanto en niños como en adolescentes se muestra una enorme participación cuando se trata de una actividad novedosa. Los estudiantes fueron respetuosos y amables.

La actividad se inició con la proyección del video: El cazo de Lorenzo, cuento de Isabelle Carrier. Los educandos se mostraron receptivos e incluso algunos jocosamente se identificaban. Otros por el contrario se mostraron muy sensibles pues establecían comparaciones con situaciones que han vivido.

Educar en la diversidad. Este es el mensaje que transmite el cortometraje ‘El Cazo de Lorenzo’. Una propuesta basada en el cuento de la escritora Isabelle Carrier. Relata la vida de Lorenzo, un niño de corta edad y diferente a los demás que un día descubre que las personas buenas también existen. El cazo de color rojo que siempre le acompaña representa las dificultades y los obstáculos a vencer.

El Cazo de Lorenzo, nos habla de las personas que son diferentes y de los obstáculos que encuentran en su camino, así como las dificultades que muchas veces las personas les ponemos. Cuando señalamos las diferencias y las volvemos negativas ponemos barreras y no dejamos que cada persona saque lo mejor de sí mismo. Cargar con los estigmas y las diferencias hace que pongamos nuestro esfuerzo en superarlos para que no se noten o esconderlos, en lugar de esforzarnos por reforzar las mejores capacidades. El esfuerzo es doble y la recompensa dudosa. Apreciemos la diferencia y las mejores aptitudes de cada uno de nosotros.

El cazo de Lorenzo

Luego por grupos eligieron un representante que se convirtió en el pescado de la dinámica “El pescao cao, cao”. Dicho integrante llevó atado a su pierna derecha un globo. Ganó el equipo que se esmeró por cuidar todos los pescados sin que la bomba se dañara.

Los estudiantes gritaban muy emocionados con el paso del pescado. Cada uno tuvo cuidado para no romper la bomba que llevaba atada en su pie entendieron la importancia de convivir con el otro sin hacer daño; al contrario ayudar para vivir sin herirse ni lastimarse, cuidando la integridad física y emocional.

La dinámica “El pescao cao, cao” estuvo llena de risas y gritos de diversión; por su edad se realizaron algunas adaptaciones, explicándoles que cuidamos de la integridad física y que por ello la dinámica no se podía hacer como la desarrollaban los estudiantes de los cursos superiores.

Se invitó a los educandos a reflexionar que nos cuidamos porque nos queremos; si te quiero te cuido. También se dialogó sobre la importancia de amarnos y cuidarnos a nosotros mismos para estar fuertes para cuidar a los demás. Para concluir se les explicó que cuando hay respeto la diversión es mayor.

A continuación se dialogó sobre el respeto a la diferencia. Voluntariamente los estudiantes aportaron sus ideas sobre el video y su relación con la dinámica. Ellos hicieron énfasis en que en todos somos diferentes de una u otra forma, pero que pese a las diferencias en el pensamiento o personalidad todos merecemos respeto y oportunidades.

Para finalizar, por grupos realizó un acróstico con la palabra diversidad, donde se vió un derroche de creatividad y arte. Los educados decoraron según sus gustos y preferencias, con colores, stickers y otros elementos.

Bajo la misma piel

Esta actividad se llevó a cabo con los docentes, para ello se distribuyeron en dos grupos de trabajo, seguidamente dos voluntarios se caracterizados en el rol de su sexo opuesto. Ellos dialogaron con los compañeros de trabajo sobre sus apreciaciones.

Al principio estaban un poco apáticos, pero luego se mostraron receptivos, hicieron algunas mofas, pero al final participaron todos. Algunos opinaron que la actividad era divertida y una buena estrategia para aplicar con los estudiantes.

Posteriormente se entrevistaron a los docentes con el fin de conocer sus perspectivas y reflexiones de la actividad y sus experiencias pedagógicas de inclusión social.

Entrevista a Docentes

Algunos comentaron que las Instituciones han enfocado más la inclusión hacia la parte de discapacidad física y cognitiva y sugirieron que es necesario profundizar más en la parte social evitando el bullying y la xenofobia.

Otros compañeros docentes comentaban que incluso ellos en ocasiones han sido victimas del señalamiento de la sociedad, por su forma de ser o su personalidad. Concluyendo que la diferencia no es una amenaza, ni define nuestro profesionalismo o valor.

Caminos de paz

Julio 29 de 2019 - Agosto 2 de 2019

Más allá de tu sombra

Para romper el hielo iniciamos con una dinámica sencilla que consistía en entregar a cada estudiante un trozo de cinta pegante. Ellos lo colocaron según la distancia que creían que podían saltar. Luego se les pidió que realizaran un salto: el más largo posible. En seguida se invitó a reflexionar sobre la importancia de creer en nosotros mismos, pues a veces no nos tenemos confianza o en ocasiones presumimos más de lo que podemos.

Observación

Los estudiantes eligieron qué tanto podían saltar; unos más animados que otros. Algunos con pereza hicieron un salto corto y otros tenían más confianza y lo hicieron más largo. Varios llegaron a la marca que señalaron y la mayoría saltó sobrepasando el límite propuesto.

A continuación se les pidió a los educandos que se organizaran en grupos de trabajo. A cada grupo se le entregó un caso conflictivo para dramatizar, asignándoles un tiempo aproximado de 10 minutos para organizarse. A medida que cada grupo realizó su dramatizado, voluntariamente los estudiantes opinaron sobre las posibles soluciones. Para finalizar se brindó un espacio de reflexión personal, para recordar situaciones en las que por una u otra circunstancia se alteraron y que podían solucionarse fácilmente. Los estudiantes eligieron una de estas situaciones y elaboraron una tarjeta de disculpas.

Casos de conflicto

Reflexión

Los estudiantes inicialmente no entendían qué relación tenía el salto con su vida. Luego de una explicación entendieron y participaron con sus opiniones. Se analizó el ejercicio teniendo en cuenta la actitud de cada uno al llegar a la meta que señaló. Algunos estudiantes marcaron una muy corta y otros, una más larga que les exigió mayor esfuerzo, y así se visualiza en la vida: metas cortas y otras largas que van a necesitar mayor esfuerzo. También se concluyó que en ocasiones no se tienen confianza, que tienen talentos y habilidades por descubrir, que pueden lograr muchas cosas que se propongan.

Se les asignó el caso de conflicto y los dramatizados fueron divertidos. Se expusieron las posibles soluciones con el fin de evitar el conflicto, concluyendo que una opción diferente al conflicto es el diálogo, los pactos, el perdón y la reconciliación para una sana convivencia. Nos falta más tolerancia y respeto no solamente en el aula de clase o Institución Educativa sino en la calle, en la familia y conmigo mismo.

Círculo vicioso

Los estudiantes se dividieron en dos grupos y eligieron un representante cada uno. A continuación los dos educandos seleccionados salieron del salón. Se les solicitó a los grupos que formaran dos círculos y que se agarraran fuertemente, sin lastimarse, pero que su objetivo era no dejar salir a sus compañeros. Posteriormente se solicitó a los dos elegidos que pasaran al aula y que se ubicaran en la mitad del círculo sin comentarles nada. Cuando los círculos se cerraron se les pidió que intentaran salir. Pasados tres minutos se terminó la dinámica.

Luego se les solicitó a los estudiantes que comentaran qué se siente estar atrapado sin poder salir y se les invitó a reflexionar sobre la similitud de la dinámica con la pertenencia a pandillas, grupos armados, carteles o como consumidores de algún vicio. Para finalizar se les pidió que elaboraran un plegable donde dibujaran sus mayores temores, cómo vencen sus miedos y las personas que admiran. Voluntariamente expusieron sus trabajos.

Observación

Los estudiantes participaron de la actividad y al terminar y preguntarles cómo se sintieron expresaron un sentimiento de impotencia al no poder salir del círculo y estar atrapados en el centro. Por más esfuerzo que hicieron no lograron escapar, quedaron encerrados; los estudiantes participaron en la actividad en su totalidad, opinaron y relacionaron el ejercicio con la vida real y los posibles círculos que pueden enfrentar en sus vidas. Desarrollaron los plegables y los expusieron.

Reflexión

Los estudiantes son activos; participan en cada una de las actividades, manifiestan en sus plegables miedo a caer en los vicios, ser señalados, perder sus seres queridos y creen vencerlos a través del estudio y la capacidad de ser autónomos y no dejarse llevar por aquellas personas que no les aportan nada y quieren arrastrarlos al abismo; tienen sueños por salir adelante y así contribuir a sus familias.

Nuestra propuesta, aunque sencilla y corta; ha permitido integrar no solamente a los educandos de los grados 1002 de la I.E.D. San Gabriel, 1001 y 003 de la I.E.D. Francisco José de Caldas del municipio de Viotá Cundinamarca. También se ha involucrado a los acudientes, padres de familia y algunos compañeros docentes. Dado que las actividades han sido sencillas y dinámicas, la comunidad se ha mostrado receptiva, lo que ha facilitado los espacios y permisos por parte de las directivas.

Estudiantes, padres y docentes han aportado reflexiones, comentarios y sugerencias escritas y verbales que nos han permitido enfocar las nuevas actividades y los objetivos de acuerdo a las necesidades e intereses.

Primeros pasos de Inclusión Social

Primeros pasos de Inclusión Social

Evaluación y Análisis

Huellas de Inclusión

Para dar conclusión a este proyecto se realizará una invitación a los padres de familia para que asistan con sus hijos a una actividad de integración, allí padres e hijos participarán en juegos y compartirán unas onces. Posteriormente se aplicarán unas encuestas para conocer su percepción sobre el proyecto y el impacto que generó en ellos.

Los estudiantes de los grados décimos de las dos Instituciones, acompañarán a un niño o niña de preescolar desde la sede María Auxiliadora hacia la sede principal. Allí encontrarán una pista con obstáculos; en seguida se les explicará la actividad, que realizarán en las parejas tal como se desplazaron. Los estudiantes de décimo tendrán los ojos vendados y serán guiados por su pareja de grado preescolar, el ganador será todo aquel que recolecte las banderas blancas y haya superado los obstáculos sin problemas llegando a las meta enseguida colocan las manos sobre una hoja de papel utilizando temperas, para luego sobre ella escribir un compromiso de ejemplo a seguir, voluntariamente serán compartidos.

Reflexión

La actividad en conjunto permitió que los estudiantes pudieran compartir, trabajar en equipo y tener una experiencia diferente; ser ejemplo para los más pequeños. Se evidenció el cariño y el respeto,

dejando una huella en la comunidad. Es un proyecto que no ha finalizado, continuará; este será el inicio, una primera huella que se ha dejado e irá creciendo cada día más en nuestra comunidad.